芸術に関する精神的考察

仙台で、みんなのMUSEを(2024年4月13日)

執筆者 8月 1, 2024音楽, 旅行, アート, 日本コメント0件

detail from MUSE Kotori Forest Project book
日本への旅のハイライトのひとつは、友人の作曲家と過ごした時間だった。 仁科亜矢 仁科彩とパートナーのアーティスト 武田真平 武田慎平 ミューズ (ミュージック・ユニテス・スペシャル・エデュケーション)に参加した。MUSEで私は、アヤが行う2つの個人レッスンと、アヤとシンペイがサポートするグループ・アート・クラスに同席する機会に恵まれた。障がいのある生徒たちと一緒に働く二人を見て、私は彼ら自身の創作活動をより深く理解し、彼らのアートと教える仕事は、形こそ違えど、同じ目的を持っており、それぞれが同じ普遍的なスピリチュアルな原則に影響され、それを表現していることを認識する機会に恵まれた。

MUSEは、2001年にピアニストの仁科敦子によって仙台市に設立された認定NPO法人で、特別な支援を必要とする人々が、芸術性の高い音楽や芸術に触れる機会を増やし、芸術的な創作活動を通して自由に自己表現することを目的としている。MUSEは、自閉症や障がいのある子どもたちや一部の大人たちに、音楽とアートの個人レッスンやグループレッスンを提供している。また、年間80~90回、宮城県内の病院や教育機関で、プロの音楽家による生演奏や音楽療法士によるレッスンを行っている。 

MUSE concert

MUSEコンサート

ことりの森プロジェクト

2020年のパンデミック発生を受け、MUSEはオンライン教育の提供を拡大した。後援 セーブ・ザ・チルドレンを立ち上げた。 ことりプロジェクト このプロジェクトは、社会的脆弱性の高い子どもたちにアート制作活動を提供することで、彼らを支援することを目的としている。このプロジェクトは、以下の絵本の出版に結実した。 ことりの森オーケストラ コトリの森のオーケストラ(ことり これは、東北や世界中の252人の子どもたちが家庭で創作した「ことり」プロジェクトの作品を集めたものである。
Kotori Forest Orchestra book cover

ことりの森オーケストラ ブックカバー

Kotori Forest Orchestra book bird drawings

ことりの森オーケストラブック 鳥の絵

現在、MUSEは約60人の生徒に継続的なクラスや個人指導を提供しており、アウトリーチ・プログラムを通じてさらに数百人の生徒を指導している。

MUSE音楽レッスン

2016年、MUSE創設者の娘である彩は、15年間のNY生活を終え、日本に帰国した。その間、坂本龍一とのコラボレーションやパフォーマンス、自身のコーラス・アルバム""MUSE""のリリースなどを行う。フローラまた、ニューミュージック界の巨匠ジョン・ゾーンのレーベル、Tzadik(ザディック)に所属し、数々の委嘱作品やその他のプロジェクトを完成させた。

仙台に戻ってからは、MUSEへの貢献度を高め、地元の大学で教えるようになった。綾は2001年の設立以来、MUSEのアーティスティック・ディレクターを務めてきたが、帰国後は学生の指導や作曲も行っている。MUSEの生徒とその家族の多くは、2011年の震災で深い被害を受けた。ジョン・ゾーン、坂本龍一、ジョエル・チャダベ、テリー・ライリー、ジュリア・ウルフなど、若手アーティストやそのコミュニティの育成に尽力してきた恩師たちに触発された綾は、MUSEのコミュニティが現在も続けている癒しと復興のプロセスをサポートするために、自分も同じような役割を果たしたいと考えるようになった。実際、そうすることで、彼女は作曲と指導の仕事を両立させるという夢を叶えることができた。

仙台で彼女に会うために私が仙台を訪れることになったとき、綾は学校も訪れて生徒たちやその家族に会うことを勧めてくれた。MUSEに連れてきてくれた日、彼女はまず、一緒に作曲を学びに来ている男の子を紹介してくれた。彼は情報を保持するのに苦労しているが、自分の音楽に合わせて英語で歌詞を書けるようになりたいと熱望しているので、その日のレッスンの一環として、彼と私がお互いに英語で3つの質問をして答えることを提案した。彼女は必要に応じて通訳としてサポートした。私が彼にした最初の質問は、何が彼を幸せにするかというものだった。彼は時間をかけて考え、一日の一瞬一瞬をありのままに感謝することに幸せを感じると答えた。  障害者ではあるが、彼は賢く、地に足のついた子供であり、生徒であると同時に教師でもある。

私が観察した2人目の生徒は、彼女と一緒にピアノを学んでいた。彼は毎週来て、綾と一緒にピアノの前に座り、即興演奏をする。今週、彼は休暇を終えて学校に戻ったばかりだと綾は言った。彼はエネルギーが有り余っているようだった。おそらく私の存在が彼を落ち着かなくさせたのだろう。

ピアノから立ち上がると、彼は部屋中を動き回り、いろいろなものの上でドラムを叩き、ジャンプし、腕を宙に投げ、踊り始めた。突然、彼は私のすぐそばまで来て、じっと見つめた。私は彼を映し、一緒に動いた。彼は時々ピアノに戻り、アヤに極端に顔を近づけ、パーソナルスペースも気にせず彼女の目を見つめた。アヤは決してたじろがず、一拍も休まなかった。綾や彼女のような立場の人間なら、パニックに陥ったり、焦ったり、支配を主張したり、あきらめたりするのは簡単だっただろう。彼を批判したり、自分自身を疑ったりするのではなく、彼女は彼が何をしようと受け入れ、絶えず、自信を持って、冷静に彼に加わった。

私がどれほど感銘を受け、どれほど生き生きとした体験ができたか、いくら強調してもしきれません。生徒が自分を批判されることなく、ありのままの自分を表現できる安全で神聖な空間を作り出したアヤの能力は、音楽教師としてのアイデンティティとレッスン時間の構成も保ちつつ、生徒が自分なりの方法で音楽の才能を探求し、発展させ続けるための重要で変革的な励ましを与えたに違いないと私は信じている。そして、彼が演奏したときの演奏は、とても実演的で、とても驚き、表現力豊かで、彼の中に彼自身の音楽があり、それを演奏する才能があることは明らかだった。

MUSEアートクラス

彼のレッスンが終わると、創作美術の熊谷先生が到着し、すぐに生徒とその母親たちがやってきた。彩と晋平が手伝った。生徒たちの障害の種類はそれぞれ違う。しゃべれない子もいる。動くのが困難な生徒もいる。しかし、アート制作に支障や制限を感じている様子はない。それぞれが明確なアプローチとビジョンを持っている。何を作ろうかと悩む生徒もいない。材料が用意されると、すぐに作業に取りかかる。ためらいはない。

一人の少年が、色を変えるとき以外はリズムを崩すことなく、絵筆の先で点々と几帳面にスタンプを押していく。少しずつ情景が見えてくる。車椅子に座ったまま、キャンバスに絵の具をつけたボールを転がす女の子。彼女と母親はいつも幸せそうに輝いている。 

また別の少年は、鮮やかな抽象画を描き、その上に自信たっぷりに、より濃く、より淡い色を重ね始め、キャラクターをまったく変えてしまう。晋平は、自分ならこんな素敵な絵をこんなふうに変えるのはためらわれると言い、本当にそうしたいのかと少年に尋ねたが、少年は自信をもって描き進めたという。彼らは皆、自信喪失することなく、本能に従って自分の内なるビジョンを実現しているようだ。先に来た2人の個人生徒と同じように、この生徒たちも完全に存在することで、素晴らしい模範を示し、私たち大人に喜びをもたらしてくれた。

MUSE art class

MUSEアートクラス

MUSE art class

MUSEアートクラス

仁科亜矢の "フローラ"

アヤがニューヨークを離れて仙台で再び暮らすようになったとき、彼女は健康上の問題を抱えていた。やがて彼女は回復したが、ニューヨークで作曲家として非常に求められているにもかかわらず、日本に残ることに意味があることに気づいた。もちろん仙台でも作曲はできるが、仙台は彼女を育んだクリエイティブ・コミュニティからは遠く離れていた。日本国内では音楽の街として知られているが、仙台はニューヨークや東京のような国際的な芸術的発明の温床に比べればはるかに小さく、ありきたりな街だ。

しかし、MUSEの輝く生徒たちとの仕事は、彩にとって特別な機会であり、刺激と癒しを与えてくれるものであることがわかった。この仕事には隠れる場所はどこにもなく、中途半端に顔を出してやり過ごす可能性もない。アヤや他のミューズのインストラクターたちがしているように、毎回子どもたち一人ひとりと完全に向き合うことを約束することで、子どもたちは、人生で他に何が起こっていようが、どう感じていようが、常に存在することができ、常に自分自身のベストを引き出すことができるということを、定期的に経験するという贈り物を受け取ることができる。これは本当に素晴らしい贈り物だ。 

ニューヨークの国際写真センター、サンフランシスコ近代美術館、ボストン美術館、パリのカディスト美術財団、東京写真美術館、東京のアマナフォトコレクションなどに作品が収蔵されている著名なビジュアルアーティストである。彼は自身のアートプロジェクトを続けているが、仙台もビジュアルアートの中心地ではないため、彼女同様、彼のアートキャリアも低迷している。しかし、MUSEの学生たちと一緒に仕事をする機会を、心平もまた与えられたものだと感じているようだ。彼や綾がサポートする生徒たちと同じように、彼らにも恨みは感じられない。 

仙台に拠点を移したことで、アヤとシンペイは最近、国際的なアート・コミュニティからあまり見られなくなったかもしれないが、彼らの貢献はこれまでと変わらず、深く重要なものである。旅をすることで強くなることがあるとすれば、スポットライトが当たる場所に関係なく、クリエイターやヒーラーはどこにでもいるということだ。運命の風が私たちをとらえ、運び去るとき、私たちはしおれる必要はない。どこに着地しようとも、そこには愛があり、機会があふれ、精神が持続する。でビルボがアラゴルンについて詠んだ詩を思い出さずにはいられない。 指輪物語:

黄金に輝くものはない、
彷徨う者すべてが迷っているわけではない;
古いものは枯れない、
深い根には霜が当たらない。

私が彩の深いルーツに出会ったのは、彼女のコーラス作品「Flora」だった。 デビュー・アルバム レーベルから2013年にリリースされた。 ツァディク.  彩は、2011年3月11日に彼女の故郷を襲った東日本大震災を想い、「Flora」を作曲した。エゴは往々にして、多くの喪失に対応するにはあまりにも小さく、あまりにも無力だと感じさせようとする。アヤはその罠を避けた。スピリットに身を置くことで、彼女は震災体験の巨大さと全体性に対して安全に心を開くことができ、普遍的な愛に満ちた反応を示すことができた。

喪失、自然、スピリチュアリティといったテーマを織り交ぜた『Flora』は、グレッチェン・パルラート、ベッカ・スティーブンス、モニカ・ハイデマン、そしてサラ・セルパの声をみずみずしく重ねている。 音楽家のための相互メンターシップ(M³).歌詞は、呼びかけ、マントラ、エレジーがひとつになったもので、ドローンのようなハーモニーが繰り返し聴き手を包み込み、別世界のようなサウンドスケープを作り出している。言いようのない悲劇を前にした、息をのむような美しさの作品だ。

日本各地を旅し、手つかずの大自然に包まれた聖地や遺跡、記念碑を訪れると、彼女の歌詞が蘇ってくる:

この世は一度しかない
一人...
一度元に戻せば...
(元に戻す

パパ...ママ...
動物相...植物相...
元に戻す;
あなたの美しさのために 

私たちは生き、そして死ぬ。私たちが作るものは作られない。私たちはこの共通認識によって結ばれている。しかし、ワンネスという根底にある現実を共有することによっても、私たちは結ばれているのだ。すべてを失うことで、私たちは決して失うことのないものを再発見する。

武田真平の "トレース"

その後、原発がメルトダウンした福島の出身である慎平が、震災に対する独自の芸術的反応を生み出したことを知った。彼のプロジェクト"トレース-カメラなしでの放射能汚染の記録" 最初は8インチ×10インチのフィルム、後に4インチ×8インチの印画紙60枚を感光材料に使い、彼が汚染された13の場所から採取した土壌サンプルに長時間露光した。放射性粒子は、光子のように感光材料上に暗い斑点を作り、私たちは目に見えない放射線の存在を視覚化することができた。 

土壌サンプルに含まれる放射性物質の量にもよるが、数ヶ月の被曝の後、結果は夜空の画像に似ていた:  散らばった星、星座、曇った星雲。これらの画像はある意味美しいが、その意味するところは冷ややかである:  人間の無謀さによって、目に見えない有害な放射能がこの地域の多くを汚染してしまった。それでも、広範な汚染から目をそらすのではなく、向き合おうとする心平の決意が、これらの映像が最終的に生命を肯定するメッセージを伝えることを可能にしている:  人々と土地への深い共感。この悲劇を、人類が歴史を通じて耐えてきた多くの悲劇のひとつと位置づけることで、彼は私たちが共有する経験、相互のつながり、そして私たちの強さを思い起こさせてくれる。

彩と心平がMUSEの外で制作したこの2つの作品について説明したのは、これらの作品に表れているように、知覚の喪失経験を超えて存在する不滅の愛の証人になろうとする彼らの決意が、いかにMUSEでの活動に最適であるかを強調するためである。多くの人々は、障がい者を怖がり、彼らを見ることを怖れ、自分自身を見ることを怖れる。MUSEの教師陣とスタッフは、生徒一人ひとりの中にある神聖な光を見ることを選び、それによって自分自身の中にある光を再確認し、私たち一人ひとりが互いを癒す存在になる方法を示している。

障害のある子どもたちにこのような機会を提供することで、綾、晋平、そしてMUSEチームの他のメンバーは、生徒たちが内なるアーティストと出会い、探求することを可能にしている。さらに、生徒たちは互いに共同体であることを経験することができる。生徒たちは家族と大切なものを分かち合うことができる。自分の才能をより大きな世界と分かち合うことができる。そして、生徒たちが自分たちの作品を地域で共有することで、地域社会全体が、たとえ子どもたちに障害があっても、美や創造性、愛を表現する十分な能力があることを知るのだ。私たち全員がそうであるように。彼らのユニークな表現を分かち合うことで、MUSEとその生徒たちは、私たちが皆同じであることを思い出させてくれる。そして、それこそが芸術の真の使命ではないだろうか。

著者